广州大学“课程思政”优秀教学案例之三-广州大学

8455澳门新_澳门新葡8455手机版|8455新葡萄娱乐

专 栏

首 页

专 栏

广州大学“课程思政”优秀教学案例之三

来源:新濠新天地登录网址     作者:    编辑:chen    发布时间:2020-10-29 08:57    点击数: Views

经典诵读与智慧人生—《朗诵与演讲艺术》“课程思政”教学设计案例

张爱凤(新闻与传播学院)

                            

 

     张爱凤,广州大学新闻与传播学院教授,“百人计划”学科带头人,澳门新葡8455手机版省学校美育工作专家,多次获评“最受学生欢迎教师”;兼任南京大学亚洲影视与传媒中心研究员,中国高校影视学会媒介文化专业委员会副秘书长,中央人民广播电台特约研究员;研究成果获国家广电总局第五届星光电视文艺优秀评论一等奖,江苏省第十二届哲学社会科学优秀成果一等奖,中国高校影视学会第十二届“学会奖”论文一等奖等;指导学生获各类学科竞赛国省级奖50多项。

 

一、案例主题

十八大以来,党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展,将创新发展优秀传统文化作为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的根本性力量。

2014年教师节,习近平在北京师范大学考察时说,很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,去中国化是很悲哀的;要让经典诗词从小就嵌在学生们的脑子里,成为终生的民族文化基因。2018930日,教育部、国家语委联合发布《中华经典诵读工程实施方案》,目标到2025年形成贯穿大、中、小、幼的中华经典教育体系。

近年来,广州大学一直坚持构建“思政课程、课程思政、学年礼、经典诵读、社会实践”不间断的“大思政”体系。在此背景下,201812月,本人主持的《朗诵与演讲艺术》课程获得广州大学通识核心课程立项建设,2019年春季学期正式开课。

“通识教育以一种非专业、非功利的综合性课程体系为载体,旨在把学生培养成为现代社会的健全个体与良好公民。它直接关系着大学生的身心成长和高等教育的质量,对于人才培养具有基础性价值和决定性作用。”20193月,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,“要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。”

《朗诵与演讲艺术》通识课程旨在通过中华经典诗文的诵读教学,提升学生的文化艺术修养和口语表达能力,引领学生树立文化自信,强化对于中华优秀传统文化的认同。

二、与专业教学内容相结合的思政融入点

(一)课程宗旨:“传承文化记忆,强化文化认同”

优秀传统文化是中华民族的“文化记忆”,沉淀着中华民族的精神品质,蕴含着中华民族的价值观,汉字、成语、诗文、戏曲、书法、绘画、音乐、舞蹈等都是文化记忆的载体或表现形态。

中国是诗歌王国,《诗经》《楚辞》、唐诗宋词、现当代诗文中沉淀着一代代中国人的智慧和情感。“天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物”,“上善若水,水善利万物而不争”,“大漠孤烟直,长河落日圆”,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“但愿人长久,千里共婵娟”,“恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒”……经久不衰的诗句中蕴含着的民族文化精神,潜移默化地塑造着国人的个性及审美趣味。

习近平总书记指出,加强中华民族大团结,长远和根本的是增强文化认同,积极培养中华民族共同体意识。中华优秀传统文化中的经典诗文是《朗诵与演讲艺术》课程的教学内容,也是对大学生开展“传承文化记忆、强化文化认同”隐性教育的载体。

(二)课程内容:“三位一体,育人育心”

课程思政秉持知识育人、思想育人、审美育人和立德树人相结合的育人理念。《朗诵与演讲艺术》课程打破了线性教学内容的结构,代之以模块式内容设计。课程将11周的教学时间分成三大模块:第一个模块是课程基础部分,通过“发声技能与形象塑造”的教学与实践,激发学生对于朗诵的兴趣,提升表达的自信;第二个模块是“课程思政”实施的主体部分,旨在将经典诵读的光芒照进学生的现实人生,发挥积极的价值引领作用;第三个模块是训练学生的逻辑思维能力和即兴表达能力,提升口才与参与社会竞争的能力。

     “课程思政”强调的立德树人,不仅要讲政治、讲信仰,还要讲方法、讲智慧、讲艺术。在全面推进高水平大学建设背景下,广州大学提出将培养“德才兼备、家国情怀、视野开阔、爱体育懂艺术、能力发展性强”的大学生作为“高素质创新型人才”的目标理念。在教书育人的具体实施中,每一门课程都隐含着教师的价值取向,隐含着某种意识形态以及对教育的某种信仰。结合弘扬中华优秀传统文化的国家宏观战略、广州大学人才培养的中观战略以及课程教学的微观战略,本课程在“经典诵读与智慧人生”模块做了如下的内容设计。

 

1:“课程思政”经典诵读案例教学内容

 

 

1:课程思政“经典诵读与智慧人生”案例教学内容设计

授课内容

思政融入点

教学过程和教学方法

经典诵读主题一:家国·乡愁

修身立德、家国情怀、爱国主义情感

1.教师讲解“家国情怀”的内涵:家国同构是中国古代社会的重要特征,传统生活的共同体可以从家、国推扩至天下。在此基础上形成的家国情怀,是指个体对家庭、家族以及邦国共同体的认同、归属、维护并自觉承担责任的一种情感和意志。

2.教师示范诵读、学生朗诵练习。内容包括“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。……格物、致知、诚意、正心,修身、齐家、治国、平天下(《大学》节选)”;“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还(王昌龄《从军行》)”;“人生自古谁无死?留取丹心照汗青(文天祥《过零丁洋》)”;“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉……(艾青《我爱这土地》)”“当我死时,葬我,在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国度……(余光中《当我死时》)”等体现出强烈的“家国情怀”的诗篇。

3.教师组织学生观摩国庆70周年阅兵、《我和我的祖国》相关视频,结合时事进行课堂讨论。学生在听讲、讨论、诵读的过程中,激发强烈的爱国主义情感。

经典诵读主题二:青春·人生

奋斗的青春最美丽

青年当志存高远

面对困难,百折不挠,热爱生命,相信未来

 

1.课程首先结合近年来播出的优秀原创文化节目,探讨“青春、人生、理想”的关系。学生们通过观摩《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》等节目,从平凡人身上获得了经典诗词带来的人生力量。如《中国诗词大会》第一季中的参赛选手白茹云,一个家境贫困、罹患癌症却坚强豁达的农民,诗词伴她经历生死,百折不挠,执着坚定地相信未来、热爱生命。《中国诗词大会》第三季冠军雷海为,在送外卖的间隙里依然不忘读书,他夺冠的故事告诉学生:诗词拥有不朽的力量,只要有理想,平凡的人生也能充满诗意!

   2.针对大学生处于青春期,面临学业与人生的多重成长中遇到的困惑,课程选择了具有启发和思考价值的内容进行诵读教学和练习。

青年者,国之魂也。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。中国梦是历史的、现实的,也是未来的;是我们这一代的,更是青年一代的。

——习近平

如果我们选择了最能为人类而工作的职业,那么,重担就不能把我们压倒,因为这是为大家作出的牺牲;那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣,我们的幸福将属于千百万人,我们的事业将悄然无声地存在下去,但是它会永远发挥作用,而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。                         ——马克思的《青年在选择职业时的考虑》

青年如初春,如朝日,如百卉之萌动,如利刃之新发于硎,人生最可宝贵之时期也。青年之于社会,犹新鲜活泼细胞之在人身。        

——陈独秀《敬告青年》节选

愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光,就令萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。此后如竟没有炬火:我便是唯一的光。倘若有了炬火,出了太阳,我们自然心悦诚服地消失。不但毫无不平,而且还要随喜赞美这炬火或太阳;因为他照了人类,连我都在内。

——鲁迅《随感录·四十一》《热风》

生活的悲欢离合远在地平线之外,而眺望是一种青春的姿态。

——北岛《青灯》

青春不是年华,而是心境;青春不是桃面、丹唇、柔膝,而是深沉的意志、恢宏的想像、炽热的感情,青春是生命的深泉在涌流。

青春气贯长虹,勇锐盖过怯弱,进取压倒苟安。如此锐气,二十后生有之,六旬男子则澳门新葡8455手机版见。年岁有加,并非垂老;理想丢弃,方堕暮年。                 

——塞缪尔·厄尔曼《青春》

朋友,坚定地相信未来吧

相信不屈不挠的努力

相信战胜死亡的年轻

相信未来、热爱生命。                                     

——食指《相信未来》

3.学生就“青春·人生”主题发表

1分钟即兴演讲,将经典诵读的内容融入人生的思考中,教师针对性点评。教师鼓励学生树立理想和自信,努力奋斗,不辜负青春人生。

经典诵读主题三:挚爱·真情

热爱中华优秀传统文化

理解“爱”的丰富内涵

感受“爱”的多重表达

感恩人生中的“亲情”“友情”“爱情”

 

1.优秀经典篇目讲解,教师示范诵读,让学生感受中华优秀传统文化的魅力。《蒹葭》是《诗经》中的一首极其优美的抒情诗, 被誉为情深景真、风神摇曳的好诗,也被评价为“古之写相思,未有过之《蒹葭》者”。通过课堂研讨,学生们认为“伊人”可以是唱者思念追寻的爱人,可以是一生难觅的知音,也可以是终生追寻的理想、信念。《蒹葭》全诗三章,重章叠唱,蒹葭的苍苍、萋萋和采采,伊人的在水一方、在水之湄、在水之坻等等,每一个不同字句都联系着春、夏、秋季节与情感的变化。通过教师的文本解读、示范朗诵,学生用心感受到这首诗歌表达了与“不忘初心、砥砺前行”相通的坚定、深沉、绵长的情感;通过分组诵读、教师点评,学生细细品味了汉语言的音韵、节奏、意境之美,并在此过程中形成对中华优秀传统文化深深的认同感。

   2.学生分组讨论并诵读经典篇目,感受其中的“挚爱真情”。毛泽东的词《蝶恋花·答李淑一》,不仅是抒发悼念情感之作,还寄托了毛泽东对夫人杨开慧烈士和亲密战友柳直荀烈士的无限深情以及对革命先烈的深切悼念和崇高敬意,歌颂了革命先烈生死不渝的革命情怀。杜甫的《春日忆李白》整首诗表达了杜甫对李白的真诚敬慕与思念。徐志摩的《再别康桥》细致入微地将诗人对康桥的爱恋,对往昔生活的憧憬,对眼前的无可奈何的离愁,表现得真挚、浓郁、隽永。舒婷的《致橡树》对传统的爱情观进行否定,正面抒写了自己理想的爱情观。全诗用“木棉”对“橡树”的内心独白,热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。

   3.学生即兴演讲,表达自己对“爱”的理解,分享人生道路上充满“爱”的故事,深化对课程内容的理解,更加热爱生活。

 

三、案例意义:“审美教育,知行合一”

家庭、学校、社会开展审美教育的目标是为了培养和发展人对艺术和美的感受力、鉴赏力、情感表现力和创造力。

1.以中华优秀传统文化为题材,以诗词朗诵、经典传唱、非物质文化遗产展示等为表现形式的课程教学,蕴含着丰富的艺术美、情感美和思想美,是当代大学生接受审美教育的最好方式。

2.课程内容的立体化设计,旨在激发大学生的朗诵兴趣,陶冶高雅情操,提升艺术鉴赏能力和朗诵演讲能力,同时也在诵读的过程中形塑人生观、价值观,提升文化自信,强化文化认同。

3.课程内容贴近学生的实际,具有亲和力和针对性,能解开学生成长中的困惑、满足学生成长发展的需求和未来人生的期待。如通过经典篇目的讲解和诵读,学生们正确认识了“青春与人生”“青年与国家”“顺境与逆境”的关系,并且获得了志存高远、百折不挠、积极乐观的人生态度。

四、教学反思

在《朗诵与演讲艺术》课程思政建设中,教师是教书育人实施的主体,也是课堂教学的第一责任人,课程内容的策划、教学方式的组织、课堂的管理都需要教师的积极投入和深入思考。课程思政建设的成效在学生。学校一切教育教学活动的根本目的在于培养出更高质量的人才。因此,“课程思政”改革的效果如何,最终必须以学生的获得感为检验标准。

2019-2020年度第1学期的《朗诵与演讲艺术》课程评教中,94人参与评教,最终课程得分为95.7522分,排名前10%。学生们对于课程也给出了热情的评语。 

 

2:学生对课程的评语

1.思想上:站位高远,高度重视

意识形态是在阶级社会中,由一定阶级或社会集团建构的价值观念体系和行为规范体系,具有价值引领、凝聚认同、建构执政合法性等功能。意识形态问题也是世界各国政治、经济、文化、历史中的核心问题。大学是我国意识形态工作的主阵地。

意大利思想家安东尼奥·葛兰西明确提出了“意识形态领导权”(亦称文化领导权)的概念。他认为意识形态领导权不是通过暴力革命强制获得,而是通过思想、文化的吸引力和潜移默化的影响获得。党的十八大以来,习近平高度重视社会主义文化建设,旗帜鲜明地提出了“牢牢掌握意识形态工作的领导权、管理权和话语权”的观点。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上要求教师要正确引导学生的世界观、人生观和价值观,这就涉及到大学教育中的“意识形态领导权”的问题。

“课程思政”是有效实践大学教育意识形态领导权的有效途径。在中共中央、国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》突出强调,要“推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者”。因此,每一位大学教师都应该在思想上从掌握“意识形态领导权”的高度重视“课程思政”建设。

2.教学上:充分投入,精益求精

与以往的专业课程不同,“课程思政”要求教师在备课、讲课的过程中保持着高度的自觉意识,在传授课程知识的基础上积极引导学生将所学的知识转化为内在德行,转化为自己精神系统的有机构成,转化为自己的一种素质或能力,成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。因此,教师要在课程的建设中充分投入时间和精力钻研课程,绝不能以单板、枯燥的面目出现。

除了课程内容要丰富、具有贴近性,课堂的教学方式也要灵活多变,如教师讲解、示范朗诵、视频观摩、问题研讨、学生上镜实践等多种方式相结合,既能激发学生的学习热情,又能实现学生在人生与治学方面的双重提升。对于课程的教学效果,教师不能仅仅满足于完成任务,而应该精益求精、不断钻研,真正实现春风化雨的育人效果。

3.目标上:与时俱进,中外交融

  《朗诵与演讲艺术》“课程思政”建设的第一阶段,主要是引领青年大学生对中华优秀文化中的经典作品予以关注和诵读,形成强烈的文化认同。课程建设的第二阶段,可以拓展视野,将澳门新葡8455手机版国外优秀的经典作品引入课堂,如海明威的《老人与海》、莎士比亚的《生存还是毁灭?》、普希金的《假如生活欺骗了你》、叶芝的《当你老了》、马丁·路德金的《我有一个梦想》,塞缪尔的《青春》、裴多菲的《我愿意是急流》等。学生在中外文化的交融中,逐渐形成开放、包容的学习心态,对外来文化与本土文化、现代与传统的关系有正确、理性的认识。课程建设的第三阶段,是建设网络慕课,让经典的光芒照进澳门新葡8455手机版人的生活里,达到“百姓日用而不知”的效果。

通过《朗诵与演讲艺术》课程思政建设,期望将学生培养成既有家国情怀又有世界眼光、既有专业特长又有艺术修养、既有远大理想又能脚踏实地、既有火热激情又有理性思辨的新时代追梦人!

下一条:广州大学“课程思政”优秀教学案例之二

邮编:510006        邮箱:webmaster@techsupportppc.com

通讯地址:广州市大学城外环西路230号


移动网站

澳门新葡8455手机版 版权所有     COPYRIGHT©1999-2021